2.28.2015

Cómo se califica el nuevo First Certificate 2015 - Writing (Segunda Parte)



Continuamos con nuestra serie de posts acerca de la forma en que se evalúa el nuevo First Certificate 2015.
  • La siguiente, el Listening (Tercera parte)
  • Y, por último, el Speaking (Cuarta parte)
Este post ha sido elaborado con la información del Handbook for Teachers FCE 2015.

Cuestiones Generales sobre el Writing

Contenido: El Writing consite en 2 partes. Una parte obligatoria (discursive essay) y otra parte en la que hay que elegir una opción de tres (article, email ocletter, report o review).

Formato: Las respuestas se escriben en un cuadernillo separado. Para saber más sobre el formato del Writing a partir del 2015, puedes leer este post.

Puntuación. Cada pregunta tiene igual puntuación. Como veremos más adelante, hay 4 subescalas que se califican del 0 a 5. Por tanto, la máxima puntuación que se puede obtener en el Writing es de 20 puntos en cada una de las partes. Como son dos ejercicios de Writing, la puntuación total máxima sería de 40 puntos.

Evaluación del writing

Los examinadores que califican el Writing

Los examinadores que califican el Writing (WEs) siguen un proceso de formación tras el cual obtienen una certificación que es obligatoria para que puedan ser aceptados como calificadores. Una vez que son aceptados, son supervisados por Team leaders (líderes de equipo) que, a su vez, son guiados por el Principal Examiner (examinador principal), que está a cargo de liderar y monotorizar el proceso de calificación.

Cambridge cuenta con un sistema informático que distribuye al azar las respuestas de los candidatos a fin de asegurar que los examinadores no reciben una concentración de respuestas buenas, o menos buenas, o de respuestas pertenecientes a un grupo de un idioma determinado.

El sistema también permite que las calificaciones de los examinadores sea monotorizada respecto a su calidad y consistencia.

Durante el proceso de calificación, el Principal Examiner y los Team Leaders pueden ver el progreso de su equipo y ofrecer apoyo y consejo, según se requiera.

Escalas de evaluación

Los examinadores puntúan las tareas utilizando unas escales que fueron desarrolladas con base en el marco común es el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
 Aquí tienes un diagrama explicativo.

Y aquí una explicación de cada nivel.  

Subescalas

De este marco, Cambridge extrae un cuatro subescalas que son las siguientes:

1) Contenido: Determina si el candidato ha realizado lo que se le pedía.
2) Competencia comunicativa: Determina si la forma de escribir es la apropiada de acuerdo con lo solicitado y si el candidato ha utilizado los registros adecuados.
3) Organización: Determina si el escrito es lógico y está ordenado.
4) Expresión:  Determina si el vocabulario y la gramática son los correctos según el tipo de escrito.

Las respuestas se puntúan con una subescala que va del 0 al 5, como veremos más abajo.

Los examinadores toman, además, en cuenta la extensión y las variedades de inglés del escrito.  

Respecto a la extensión del escrito: 

Los examinadores tienen unas guías para evaluar la extensión del escrito. Si las respuestas son muy cortas, puede que no se utilice el lenguaje adecuado y no se proporcione toda la información solicitada.  Por el contrario, puede que las respuestas demasiado largas contengan cuestiones irrelevantes y tengan un efecto negativo en el lector al que va dirigido el escrito.  

Respecto a los tipos de inglés:

Se aceptan los diferentes tipos de inglés, pero debe de haber una consistencia, es decir, no se puede utilizar por ejemplo, en una frase la ortografía americana y, en la siguiente ortografía británica. 

Cómo se puntúa la subescala

Subescala de contenido
Puntuación
Contenido
 5
Si todo el contenido es relevante de conformidad con lo solicitado. Se considera que el lector al que va dirigido el escrito queda completamente informado
 3
Pequeñas cuestiones irrelevantes y/u omisiones. El lector al que va dirigido el escrito queda, en general, informado.
 1
Puede que hayan cuestiones irrelevantes e interpretaciones erróneas. El lector al que va dirigido el escrito queda mínimamente informado.
 0
El contenido es totalmente irrelevante. El lector al que va dirigido el escrito no queda informado.
Nota: Traducción no oficial.

Subescala al detalle 
Puntuación
Contenido
Competencia

Comunicativa
Organización
Expresión
 5
Si todo el contenido es relevante de conformidad con lo solicitado. Se considera que el lector al que va dirigido el escrito queda completamente informado.
Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea de manera efectivapara mantener la atención del lector y comunicar ideas sencillas y complejas
El texto está bien organizado y es coherente, utiliza satisfactoriamente una variedad de mecanismos de cohesión del texto,  y esquemas organizativos.
Utiliza adecuadamente una variedad de vocabulario, incluyendo léxico menos común. Utiliza una variedad de formas gramaticales simples y complejas  
con control y flexibilidad.

Pueden haber errores ocasionales, pero que no impidan la comunicación.
 4 La tarea comparte características de las bandas 3 y 5.
 3
Pequeñas cuestiones irrelevantes y/u omisiones. El lector al que va dirigido el escrito queda, en general, informado.
Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea de manera efectivapara mantener la atención del lector ycomunicar ideas sencillas.
El texto está, en general, bien organizado y es coherente, utilizando una variedad de conjunciones y mecanismos de cohesión.
Utiliza adecuadamente una variedad de vocabulario cotidiano, con un uso inapropiado ocasional de textos menos comunes.Utiliza una variedad de formas gramaticales simples y complejas  
con  buen grado de control.

Los errores no impiden la comunicación. 
 2 La tarea comparte características de las bandas 1 y 3.
 1
Puede que hayan cuestiones irrelevantes e interpretaciones erróneas. El lector al que va dirigido el escrito queda mínimamente informado.
Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea, en general, de manera efectivacomunicar ideas sencillas.
El texto tiene cohesión y es coherente, utilizando conjunciones básicas y número límitado de mecanismos de cohesión.
Utiliza el vocabulario cotidiano generalmente de manera apropiada, aunque esporádicamente sobreutiliza cierto léxico. Utiliza  formas gramaticales simples y complejas  
con buen grado de control.

Aunque se advierten los errores, se puede aún deducir el significado.
 0                         El contenido es totalmente irrelevante. El lector al que va dirigido el escrito no queda informado. Rendimiento inferior a la banda 1
Nota: Traducción no oficial.

Ejemplo de evaluación extraido del Cambridge First Handbook For Teachers, página 36:

To begin with pollution and damage to the environment is the most serious and difficult problem for countries of all over the world. Scientist of different countries predict a global ecocatastrophe if people won't change their attitude to our planet.
First of all a huge damage to the environment brings a transport. People can't imagine their living without cars, buses, trains. But it's an open secret that one of disavantage of these accustomed things is harmful exhaust. Needless to say that use of environment friendly engines helps us to save atmosphere from pollution.
In addition to this our rivers and seas are in not less danger situation. It's a fact of common knowlege that numerous factories and plants pour off their water to ponds. Obviously that cleaning manufacturing water helps to avoid extinction of ocean residents.
Apart from this I'm inclined to believe that every person can and must contribute to solving this important problem. Doing a a little steps for protecition our environment every day we will be able to save our Earth. And it's a task of each of us.

Nota: El rojo marca los errores gramaticales señalados por el examinador en su evaluación. No están en rojo en el texto original.

Comentarios del examinador (*):

 Subescala
Puntuación
 Comentarios
Contenido
 4
Todo el contenido es relevante en relación con la tarea solicitada. No obstante, el lector al que va dirigido el escrito es informado en general, más que informado completamente. Los puntos numerados (transport, rivers and seas) se mencionan aludiendo de algún modo a los problemas causados ( harmful exhaust; factories which pour off their waste to ponds) y una mención limitada a las soluciones.
Competencia
Comunicativa
 3
El ensayo está escrito en un registro neutral consistente y el formato es el apropiado para la tarea comunicativa, utilizando un lenguaje más formal para introducir las ideas en el texto (to begin with; First of all, It's a fact of common knowledge).
Hay una clara estructura de ensayo con un párrafo introductorio, párrafos dedicados a un tema y una conclusión que resume el punto de vista del autor.
Las ideas sencillas se comunican al lector al que va dirigido el escrito, pero cuando se trata de comunicar ideas más complejas no siempre se logra ( Obviously that cleaning manufacturing water helps to avoid extinction of ocean residents).
Organización
 3
El texto está, en general, bien organizado y es coherente utilizando una variedad de conectores y expresiones cohesivas, especialmente para introducir ideas en el texto (to begin with; In addition to this; Needless to say; Apart from this).
El ensayo está claramente organizado en párrafos y cada uno de ellos trata sobre una idea. A veces, los ejemplos para ilustrar las ideas no están tan claramente conectados como podrían estarlo. Por ejemplo, hablan sobre como las fábricas contaminan el agua de lagos y estanques, y luego ofrece una solución que ayudarían a los residentes costeros (ocean residents).
 Expresión
 3
Hay una variedad de vocabulario cotidiano que se utiliza apropiadamente con algunos intentos de utilizar un léxico más sofisticado (a global ecocatastrophe; atmosphere; common knowledge; factories and plantas; inclined to believe; must contribute to solving). Hay una variedad de estructuras gramaticales simples y complejas, y aunque hay errores, estos no impiden la comunicación ( a huge damage; People can't imagine their living without cars; one of disadvantage; in not less danger situation).
(*) Traducción no oficial.

Puedes encontrar más ejemplos de correcciones de este tipo en la página 37 y siguientes de este Manual.

Si lees lo ejemplos de correcciones, te harás una idea mucho más precisa de qué se espera de ti en el Writing.

Para resumir, podemos decir que es muy importante:
  • Que el lector entienda el mensaje.
  • Que las instrucciones del ejercicio se sigan al pie de la letra.
  • Utilizar un lenguaje acorde con lo solicitado y con un vocabulario y estructuras bien hilados y que sean de alto nivel.
  • Organizar el escrito correctamente.
Como puedes ver, los pequeños errores (de spelling, por ejemplo) tienen mucho menos importancia que el hecho de que el mensaje sea, o no, entendido por el receptor.

No te pierdas las novedades de esta semana, hay muchas.

Until next week.


Mónica

Sígueme en Twitter
Pon me gusta en Facebook 




curso de inglés online
Curso de inglés online
inglés para particulares 
  Inglés para particulares
inglés para empresas 
  Inglés para empresas








*********
Patrocinadores:

¿Estás pensando hacer un curso de inglés en el extranjero? Kaplan tiene la solución.



David Villa estudia inglés en Kaplan International

************
 Novedades:

***********
Cursos de inglés en el extranjero para todas las edades ofrecidos por EF.
Lee aquí los testimonios de personas que han realizado cursos en EF

2.21.2015

Cómo se califica el nuevo First Certificate 2015- Reading and Use of English (Primera parte)


Muchos son los lectores de este blog que me han pedido que trate el tema de la calificación del First Certificate 2015.

Dado que el tema es largo, lo dividiré en una serie de posts:
  • Luego, seguiremos con el Writing (Segunda parte).
  • A continuación con el Listening (Tercera parte)
  • Y, por último, el Speaking (Cuarta parte)
Vamos, en primer lugar, a ver algunas cuestiones generales.

Este post ha sido elaborado con la información del Handbook for Teachers FCE 2015.

Cuestiones generales

Notas (Marks) y resultados

Todos los candidatos reciben unos resultados.

Estos resultados son:

Grade A
Si el candidato saca una A en el examen, recibirá el FCE diciendo que ha demostrado tener un nivel C1, es decir, un nivel superior al First Certificate (B2).

Grade B o C
Si el candidato saca una B o C, se le dará el First Certificate (B2)

Nivel B1
Si el nivel del candidato es inferior al B2, pero está dentro de la categoría B1, recibirá un un certificado diciendo que tiene un nivel B1.

Tabla de puntuaciones de la Escala de Cambridge English
Fuente imagen:  Cambridge English Handbook for teachers, p.4

Como puedes ver en esta tabla:
  • Si consigues una puntuación de entre 160 a 180 puntos obtendrás el First Certificate B2
  • Si consigues una puntación de entre 181 a 190 obtendrás el First Certificate con un nivel C1
  • Si consigues una puntuación inferior a 160 y de  hasta 140 puntos conseguirás una certificación acreditativa del nivel B1

Puntuación del Reading and Use of English

En esta parte del First Certificate se puede lograr un máximo de 70 puntos. En la siguiente tabla verás cómo se distribuye esta puntuación.

Parte
En qué consiste
Nº de preguntas
Puntuación
Part 1
Multiple-choice cloze
Vocabulary, idioms, collocations, fixed phrases, complementation, phrasal verbs, semantic precision
8
Cada respuesta correcta recibe 1 punto
Part 2
Open cloze
Awareness and control of grammar with some focus on vocabulary
8
Cada respuesta correcta recibe 1 punto
Part 3
Word formation
Vocabulary, use of affixation, internal changes and compounding in word formation
8
Cada respuesta correcta recibe 1 punto
Part 4
Key word transformation
Grammar, vocabulary, collocation
6
Cada respuesta correcta recibe hasta 2 puntos
Part 5
Multiple choice
Detail, opinion, attitude, purpose, main idea, gist, meaning from context..
6
Cada respuesta correcta recibe 2 puntos
Part 6
Gapped text
Cohesion, coherece, text structure
6
Cada respuesta correcta recibe 2 puntos
Part 7
Multiple matching
Detail, opinion, specific information, implication
10
Cada respuesta correcta recibe 1 punto
Total
52
Máx. 70 puntos

Esto significa que si consigues los 70 puntos en el Reading and Use of English, deberás obtener, al menos, 90 puntos más en el resto de las partes para completar los 160 puntos mínimos para obtener el FCE B2.

La próxima semana más.

Mónica

Sígueme en Twitter
Pon me gusta en Facebook 

*********
Patrocinadores:

¿Estás pensando hacer un curso de inglés en el extranjero? Kaplan tiene la solución.



David Villa estudia inglés en Kaplan International

************
 Novedades:


***********
Cursos de inglés en el extranjero para todas las edades ofrecidos por EF.
Lee aquí los testimonios de personas que han realizado cursos en EF


2.08.2015

7 Consejos muy efectivos para acelerar el aprendizaje del inglés



IMPORTANTE: CURSO GRATUITO TOEFL. Puedes acceder a la última Unidad del curso AL FINAL de este post junto a un logo azul que pone TOEFL. Solo debes hacer clic en "Unidad 12".

A menudo los alumnos me preguntan qué pueden hacer para aprender inglés más rápido.

Aunque aprender inglés rápido es, en realidad, una contradicción, si hay ciertas cosas que puedes hacer para acelerar el aprendizaje.

Estos son mis consejos:

1. Estudia

Esto parece una obviedad, pero lo comprenderás mejor si describo la situación típica que suele encontrarse entre los estudiantes de inglés.

Una gran cantidad de gente se apunta a una academia, o da clases con un profesor particular y decide también que solo le dedicará al inglés las horas de clase porque no tiene más tiempo.

Craso error.

Para que puedas acelerar el aprendizaje es imprescindible que repases, puesto que según salgas de clase, olvidarás casi todo lo que te han dicho. Estudiando es precisamente cómo se evita olvidar, porque estudiar no es más que repasar lo aprendido e incluso ir un poco más allá.

No conozco a ningún alumno que haya mejorado inglés sin haber estudiado.

Cuestión distinta son aquellas personas que se ven forzadas a aprender inglés en un país anglosajón. En este caso, si realmente no tienen escapatoria, aprenden inglés precisamente porque deben esmerarse en buscar palabras en el diccionario y aprender nuevas estructuras cada día; de lo contrario no sobreviven.

Por ello, si has decidido apuntarte a una academia, o dar clases particulares, reserva de 2 a 5 horas a la semana a repasar.

Saber es recordar. Si no recuerdas lo que te han enseñado, de nada te sirve.

2.  Presta verdadera atención a todo lo que escuchas y lees en inglés

Esto parece otra obviedad, pero no lo es para nada. Una de las principales razones por las cuales los alumnos no avanzan es tan simple -y complicada a la vez- como esta: no prestan la suficiente atención.

Lo que ocurre es que estás tan empeñado en "entender" al menos el contexto de lo que te dicen, que no recuerdas NINGÚN detalle; por ejemplo, el sonido de la palabra, cuándo se usa, cómo se usa.

Por ejemplo, escuchas esto:
  • How long does it take to get to your house?- ¿Cuánto tiempo tardas en llegar a tu casa?
  • It takes me about half an hour.- Tardo alrededor de media hora.
Como realmente no has prestado atención, cuando intentes repetir la estructura casi con toda probabilidad te equivocarás diciendo algo similar a esto:
  • How long do you take to arrive to your house?
  • I take about half an hour.

Claro, como en español es "Yo tardo", traduces literalmente "I take". No te has dado cuenta que el sujeto en esta pregunta NO es "I", sino "It".

Tampoco te ha llamado la atención al escucharla, por tanto, no has buscado más ejemplos. ¿Resultado?  Casi 10 de 10 alumnos a los que se le hace esta pregunta, fallan.

Sí, es una de las estructuras más difíciles de recordar, pero pasa con muchas otras estructuras.

Para que se te queden grabadas en la memoria tienes que prestar mucha atención a los detalles. Pero no solo eso. Ahora viene, otro consejo muy importante.

3. Repite en voz alta y como un loro todo lo que escuches

Si solo escuchas y no repites, tendrás muchas dificultades para recordar el vocabulario y las estructuras. Por eso, debes repetir, como los niños, todo, todo, lo que escuches.

Si no quieres parecer un poco loco repitiendo por la calle, cuando llegues a casa, repite.

4. Lánzate a hablar y no temas equivocarte

Simpre hay una diferencia notable de progreso entre quien se lanza a hablar y quien, al no atreverse, se calla.

No pasa nada si te equivocas, no pasa nada si te miran raro, no pasa absolutamente nada.  Bueno, sí pasa, y es que si te equivocas y te das cuenta, probablemente, ya nunca más te equivocarás.

Conozco a varias personas de mi entorno que hablan varios idiomas, y en todos ellos veo una peculiaridad; cada vez que empiezan a aprender una lengua, se lanzan a hablar en cuanto pueden. Y hacen camino al andar. Con ello quiero decir que aunque, en principio, dicen casi todo mal, de tanto practicar, al final hablan.

Es muy, muy importante no tener miedo a equivocarse porque es, precisamente, equivocándose como se aprende.

5.  "Adopta" un modelo de nativo angloparlante

Aprender una lengua, no es solo hacerse con el vocabulario. También hay que meterse en la piel del angloparlante, esto significa ver cómo se mueve, qué gestos hace sobre todo con los ojos, los labios y las manos.

Por ello, para poder progresar más rápido, es importante coger lo que yo llamo "un modelo de inglés". Se trata de un acento y una forma de expresarse.

Si te gusta el inglés británico, por ejemplo, estudia los gestos y forma de hablar de un famoso personaje británico en Youtube y síguelo. Será toda una inspiración y te ayudará a querer al idioma.

A mí, por ejemplo, me gusta mucho Audrey Hepburn. Aunque su inglés realmente está muy adaptado a las películas americanas, por lo que no siempre es británico.


Si te gusta el inglés americano, puedes probar con Obama, o Clinton, o cualquier actriz, o actor, del que puedas encontrar suficientes vídeos en Youtube.

En este vídeo podrás ver lo que digo sobre los gestos y expresiones en cada idioma. El chico italiano del vídeo habla varios idiomas realmente bien. En el minuto 2.56 dice cómo hay que expresarse para hablar español de España. Y la verdad es que lo hace muy bien en mi opinión. Probablemente, tú nunca te habías percatado de esta diferencia, lo cual es normal porque esta diferencia en gestos no es percibible hasta que no hablas otro idioma



Como podrás ver en el vídeo, cada idioma tiene sus códigos, y cuánto mejor sepas meterte en el papel de angloparlante, más fácil será que progreses.

6. No te tomes el inglés como un hobby, tómatelo como una obsesión

Si realmente quieres progresar no puedes pensar que estudiar inglés es solo algo que se hace cuando te da la gana. No.

Hay que poner "toda la carne en el asador", así que el mejor consejo que te puedo dar es que rodees de inglés todo el día: vídeos, películas, libros, canciones, intercambios.


7. No desesperes

Al final, todo consiste en tener la actitud mental correcta. Si piensas que lo haces mal, que no vales, será verdad, y si piensas lo contrario también será de verdad. De ahí la importancia de no desesperar  y mantener la cabeza despejada.

Si te sientes frustrado porque los resultados no están siendo lo que esperas; examina qué puede estar fallando, y una vez que lo encuentres y tomes las decisión de continuar, vuelve a la carga con todas tus fuerzas.

La victoria es de los que persisten.


Mónica

Sígueme en Twitter
Pon me gusta en Facebook 


NOTA: LA PRÓXIMA SEMANA NO HABRÁ ACTUALIZACIÓN DEL BLOG.
*********
Patrocinadores:

¿Estás pensando hacer un curso de inglés en el extranjero? Kaplan tiene la solución.




************
 Novedades:

    ***********

    Cursos de inglés en el extranjero para todas las edades ofrecidos por EF.
    Lee aquí los testimonios de personas que han realizado cursos en EF



       UNIDAD 12



    Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...