Este post ha sido elaborado con la información del Handbook for Teachers FCE 2015.
Cuestiones Generales sobre el Writing
Contenido: El Writing consite en 2 partes. Una parte obligatoria (discursive essay) y otra parte en la que hay que elegir una opción de tres (article, email o letter, report o review).
Formato: Las respuestas se escriben en un cuadernillo separado. Para saber más sobre el formato del Writing a partir del 2015, puedes leer este post.
Puntuación. Cada pregunta tiene igual puntuación. Como veremos más adelante, hay 4 subescalas que se califican del 0 a 5. Por tanto, la máxima puntuación que se puede obtener en el Writing es de 20 puntos en cada una de las partes. Como son dos ejercicios de Writing, la puntuación total máxima sería de 40 puntos.
Evaluación del writing
Los examinadores que califican el Writing
Los examinadores que califican el Writing (WEs) siguen un proceso de formación tras el cual obtienen una certificación que es obligatoria para que puedan ser aceptados como calificadores. Una vez que son aceptados, son supervisados por Team leaders (líderes de equipo) que, a su vez, son guiados por el Principal Examiner (examinador principal), que está a cargo de liderar y monotorizar el proceso de calificación.
Cambridge cuenta con un sistema informático que distribuye al azar las respuestas de los candidatos a fin de asegurar que los examinadores no reciben una concentración de respuestas buenas, o menos buenas, o de respuestas pertenecientes a un grupo de un idioma determinado.
El sistema también permite que las calificaciones de los examinadores sea monotorizada respecto a su calidad y consistencia.
Durante el proceso de calificación, el Principal Examiner y los Team Leaders pueden ver el progreso de su equipo y ofrecer apoyo y consejo, según se requiera.
Escalas de evaluación
Los examinadores puntúan las tareas utilizando unas escalas que fueron desarrolladas con base en el marco común es el Marco Común Europeo de Referencia (MCER).
Aquí tienes un diagrama explicativo.
Y aquí una explicación de cada nivel.
Subescalas
De este marco, Cambridge extrae un cuatro subescalas que son las siguientes:
1) Contenido: Determina si el candidato ha realizado lo que se le pedía.
2) Competencia comunicativa: Determina si la forma de escribir es la apropiada de acuerdo con lo solicitado y si el candidato ha utilizado los registros adecuados.
3) Organización: Determina si el escrito es lógico y está ordenado.
4) Expresión: Determina si el vocabulario y la gramática son los correctos según el tipo de escrito.
Las respuestas se puntúan con una subescala que va del 0 al 5, como veremos más abajo.
Los examinadores toman, además, en cuenta la extensión y las variedades de inglés del escrito.
Respecto a la extensión del escrito:
Los examinadores tienen unas guías para evaluar la extensión del escrito. Si las respuestas son muy cortas, puede que no se utilice el lenguaje adecuado y no se proporcione toda la información solicitada. Por el contrario, puede que las respuestas demasiado largas contengan cuestiones irrelevantes y tengan un efecto negativo en el lector al que va dirigido el escrito.
Respecto a los tipos de inglés:
Se aceptan los diferentes tipos de inglés, pero debe de haber una consistencia, es decir, no se puede utilizar por ejemplo, en una frase la ortografía americana y, en la siguiente ortografía británica.
Cómo se puntúa la subescala
Subescala de contenido
Puntuación
|
Contenido
|
5
|
Si todo el contenido es relevante de conformidad con lo solicitado. Se considera que el lector al que va dirigido el escrito queda completamente informado
|
3
|
Pequeñas cuestiones irrelevantes y/u omisiones. El lector al que va dirigido el escrito queda, en general, informado.
|
1
|
Puede que hayan cuestiones irrelevantes e interpretaciones erróneas. El lector al que va dirigido el escrito queda mínimamente informado.
|
0
|
El contenido es totalmente irrelevante. El lector al que va dirigido el escrito no queda informado.
|
Subescala al detalle
Puntuación
|
Contenido
|
Competencia
Comunicativa
|
Organización
|
Expresión
|
5
|
Si todo el contenido es relevante de conformidad con lo solicitado. Se considera que el lector al que va dirigido el escrito queda completamente informado.
|
Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea de manera efectivapara mantener la atención del lector y comunicar ideas sencillas y complejas
|
El texto está bien organizado y es coherente, utiliza satisfactoriamente una variedad de mecanismos de cohesión del texto, y esquemas organizativos.
|
Utiliza adecuadamente una variedad de vocabulario, incluyendo léxico menos común. Utiliza una variedad de formas gramaticales simples y complejas
con control y flexibilidad. Pueden haber errores ocasionales, pero que no impidan la comunicación. |
4 La tarea comparte características de las bandas 3 y 5.
| ||||
3
|
Pequeñas cuestiones irrelevantes y/u omisiones. El lector al que va dirigido el escrito queda, en general, informado.
|
Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea de manera efectivapara mantener la atención del lector ycomunicar ideas sencillas.
|
El texto está, en general, bien organizado y es coherente, utilizando una variedad de conjunciones y mecanismos de cohesión.
|
Utiliza adecuadamente una variedad de vocabulario cotidiano, con un uso inapropiado ocasional de textos menos comunes.Utiliza una variedad de formas gramaticales simples y complejas
con buen grado de control. Los errores no impiden la comunicación. |
2 La tarea comparte características de las bandas 1 y 3.
| ||||
1
|
Puede que hayan cuestiones irrelevantes e interpretaciones erróneas. El lector al que va dirigido el escrito queda mínimamente informado.
|
Utiliza las prácticas comunicativas de la tarea, en general, de manera efectivacomunicar ideas sencillas.
|
El texto tiene cohesión y es coherente, utilizando conjunciones básicas y número límitado de mecanismos de cohesión.
|
Utiliza el vocabulario cotidiano generalmente de manera apropiada, aunque esporádicamente sobreutiliza cierto léxico. Utiliza formas gramaticales simples y complejas
con buen grado de control. Aunque se advierten los errores, se puede aún deducir el significado. |
0 El contenido es totalmente irrelevante. El lector al que va dirigido el escrito no queda informado. Rendimiento inferior a la banda 1
| ||||
Nota: Traducción no oficial.
Ejemplo de evaluación extraido del Cambridge First Handbook For Teachers, página 36:
Ejemplo de evaluación extraido del Cambridge First Handbook For Teachers, página 36:
To begin with pollution and damage to the environment is the most serious and difficult problem for countries of all over the world. Scientist of different countries predict a global ecocatastrophe if people won't change their attitude to our planet.
First of all a huge damage to the environment brings a transport. People can't imagine their living without cars, buses, trains. But it's an open secret that one of disavantage of these accustomed things is harmful exhaust. Needless to say that use of environment friendly engines helps us to save atmosphere from pollution.
In addition to this our rivers and seas are in not less danger situation. It's a fact of common knowlege that numerous factories and plants pour off their water to ponds. Obviously that cleaning manufacturing water helps to avoid extinction of ocean residents.
Apart from this I'm inclined to believe that every person can and must contribute to solving this important problem. Doing a a little steps for protecition our environment every day we will be able to save our Earth. And it's a task of each of us.
|
Nota: El rojo marca los errores gramaticales señalados por el examinador en su evaluación. No están en rojo en el texto original.
Comentarios del examinador (*):
Comentarios del examinador (*):
Subescala
|
Puntuación
|
Comentarios
|
Contenido
|
4
|
Todo el contenido es relevante en relación con la tarea solicitada. No obstante, el lector al que va dirigido el escrito es informado en general, más que informado completamente. Los puntos numerados (transport, rivers and seas) se mencionan aludiendo de algún modo a los problemas causados ( harmful exhaust; factories which pour off their waste to ponds) y una mención limitada a las soluciones.
|
Competencia
Comunicativa
|
3
|
El ensayo está escrito en un registro neutral consistente y el formato es el apropiado para la tarea comunicativa, utilizando un lenguaje más formal para introducir las ideas en el texto (to begin with; First of all, It's a fact of common knowledge).
Hay una clara estructura de ensayo con un párrafo introductorio, párrafos dedicados a un tema y una conclusión que resume el punto de vista del autor.
Las ideas sencillas se comunican al lector al que va dirigido el escrito, pero cuando se trata de comunicar ideas más complejas no siempre se logra ( Obviously that cleaning manufacturing water helps to avoid extinction of ocean residents).
|
Organización
|
3
|
El texto está, en general, bien organizado y es coherente utilizando una variedad de conectores y expresiones cohesivas, especialmente para introducir ideas en el texto (to begin with; In addition to this; Needless to say; Apart from this).
El ensayo está claramente organizado en párrafos y cada uno de ellos trata sobre una idea. A veces, los ejemplos para ilustrar las ideas no están tan claramente conectados como podrían estarlo. Por ejemplo, hablan sobre como las fábricas contaminan el agua de lagos y estanques, y luego ofrece una solución que ayudarían a los residentes costeros (ocean residents).
|
Expresión
|
3
|
Hay una variedad de vocabulario cotidiano que se utiliza apropiadamente con algunos intentos de utilizar un léxico más sofisticado (a global ecocatastrophe; atmosphere; common knowledge; factories and plantas; inclined to believe; must contribute to solving). Hay una variedad de estructuras gramaticales simples y complejas, y aunque hay errores, estos no impiden la comunicación ( a huge damage; People can't imagine their living without cars; one of disadvantage; in not less danger situation).
|
Puedes encontrar más ejemplos de correcciones de este tipo en la página 37 y siguientes de este Manual.
Si lees lo ejemplos de correcciones, te harás una idea mucho más precisa de qué se espera de ti en el Writing.
Para resumir, podemos decir que es muy importante:
- Que el lector entienda el mensaje.
- Que las instrucciones del ejercicio se sigan al pie de la letra.
- Utilizar un lenguaje acorde con lo solicitado y con un vocabulario y estructuras bien hilados y que sean de alto nivel.
- Organizar el escrito correctamente.
No te pierdas las novedades de esta semana, hay muchas.
Until next week.
Si quieres ver cómo se califican el Listening y el Speaking del nuevo First Certificate 2015, haz clic aquí.
Si quieres ver cómo se califica el Reading and Use of English del nuevo First Certificate 2015, haz clic aquí.
Mónica
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9 comentarios :
Buenos tardes Mónica, tienes un premio en mi blog www.comparteconarteingles.blogspot.com.es Si te apetece pasa a recogerlo.
Felicidades por tu blog
Hola Mónica, gracias por toda la información que das sobre el examen ^^
Hay algo que no termino de enterder sobre la puntuación, según las fórmulas que has proporcionado en las partes del Writing y Listening no se podría sacar más de 140 puntos en cada una, pero hay que sacar 160 o más para aprobar (se que es en total, pero me gustaría aprobar cada parte por separado jeje). Así que no entiendo como en esas partes se llegaría a sacar nota, no se si no calculo bien las cosas o que.
Por ejemplo, yo lo hago así:
(teniendo 19 preguntas bien en el listening de 30)
19/30x40=25'3 lo que entiendo que serían 125 puntos.
Gracias de ante mano! :)
Rocío: El tema del cálculo de puntos es bastante complejo porque se hace con una fórmula. He escrito a Cambridge para que me digan cómo. A ver si hay suerte y tenemos pronto una buena explicación. Saludos
Rocío: Cambridge me acaba de explicar que utilizan un algoritmo bastante complejo que varía de examen en examen dependiendo de la dificultad del mismo. Publicaré un post sobre ello. Por otro lado, piensan sacar una página de preguntaas donde pondrán ejemplos de puntuaciones.
Un saludo,
Hola, el día de hoy presenté mi FCE, en writing todo iba muy bien, hasta que me enteré que los textos debían ser a pluma 10 minutos antes de acabar, yo los tenía en lápiz y continuaba escribiendo el segundo de ellos, pare y me puse a escribir encima de los textos con pluma, le pregunté a la aplicadora si podía borrar el lápiz y me dijo que así estaba bien, creo que en essay estaba particularmente bien y el reporte que deje inconcluso también, pero me da mucho miedo no poder obtener la certificación por esta tontería tan grande que hice, ¿saben si los que califican el examen borraran el lápiz o harán un esfuerzo por leer lo que escribí aunque este encimado??, incluso si no valieran nada ya no queda mucha posibilidad de que obtenga el certificado??, agradezco todas sus respuestas.
Hola, este sábado me presenté al CAE y en la parte 2 del writing me pedía hacer una proposal y yo por error hice una formal letter. Es muy grave? Cuánto descuentan por formato erróneo? O directamente no me contarán nada de esa parte?
Fernando: No creo que te borren las respuestas por haberlas hecho en lápiz. La verdad me parecería exagerado. Pero no lo sabemos con certeza. Es mejor preguntar directamente al British Council.
Paola: Honestamente, no lo sé. Pero sí sé que lo más importante es que contestes a las instrucciones que te han dado en el examen. Por tanto, si te están pidiendo un "proposal" y tu haces un formal letter, no has cumplido esa condición. Supongo que no contará. Lo mejor es que preguntes al British Council.
Siento no poder ser de mayor ayuda.
Un saludo, Mónica
Hola Mónica,
sigo un poco liada con la puntuación del nuevo examen.
Practicando la parte del Reading y Use of English he sacado 49 puntos. Haciendo la fórmula 49/70x80 me da como resultado 56. ¿Se supone que en el resto del examen debo obtener los suficientes puntos hasta llegar a 160 para poder aprobar? Me parece complicadísimo si es así.
Muchas gracias por adelantado.
Hola:
No. Los puntos que obtengas NO equivalen exactamente a la escala,ya que la escala es una porcentaje.
Para saber a qué equivale cada puntuación, Cambridge aplica un algoritmo complejo (que no podemos conocer) porque cada examen puede ser diferente en dificultad, por tanto, se utilizan unas formulas matemáticas para equilibrar los resultados, y hacer que todos los exámenes sean similares.
Para hacerte una mejor idea de cuales pueden ser las equivalencias, te aconsejo que mires ejemplos de exámenes corregidos. Los tienes aquí. En la página 2 del documento enlazado puedes ver la puntuación obtenida en cada sección y su equivalencia en la tabla de porcentajes.
Para mirar Use of English and Reading, mira la puntuación por separado, porque aunque se hagan conjuntamente, se califican por separado.
Espero que esta información te sirva. Un saludo, Mónica
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